Las condiciones para las TIC

Jordi Adell plantea las condiciones que se deberían cumplir para la integración de las TIC en el ámbito educativo.

Jordi anuncia una revolucion

En la ponencia titulada La Competencia Digital, el profesor de la UJI anuncia una auténtica revolución, tanto en la esfera productiva como en la comunicativa, en la vida personal como en la enseñanza.
En este vídeo de 14 minutos podemos audio_visualizarle exponiendo esta idea.

Jordi introduce la CD

Jordi Adell al comienzo de su exposición sobre la competencia digital, para introducir el tema, y meterse la gente en el bolsillo, pregunta por los usos y costumbres de la audiencia.

Herramientas para la competencia

De woodleywonderworks en Flickr bajo Creative Common

La primera frase que encontramos al leer el apartado relativo a la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital del suplemento al decreto en el que se establece el currículo de la Educación Básica y su implantación en el País Vasco es :  “Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento.”
  
  ¿Qué hacer para conseguirlo, para que los alumnos vayan más allá en la utilización de las TIC y no se limiten a pasar unas cuantas horas en su cuenta de Tuenti o de Messenger? . Está claro que uno de los factores claves a tener en cuenta es la adecuada formación del profesorado y su  voluntad de hacer y de renovarse.


 Pero otro de los aspectos más importante es la motivación del alumnado. Parece claro que son claves en este proceso : ilusionar, sorprender, trabajar colaborativamente y publicar el resultado de los proyectos emprendidos.


   Si nuestros alumnos, para adquirir competencia digital, tienen que gestionar, de forma adecuada, el caos de la información en la red,  evitando la infoxicación, y tienen que presentar esta información en algún soporte digital, ¿por qué no ofrecerles alternativas atractivas para ellos?. Es decir, ¿por qué limitarnos a redactar un texto en los tan manidos Word o Write, o elaborar una presentación en Power Point o Impress, cuyos resultados suelen quedarse entre las cuatro paredes del aula, cuando pueden utilizar un blog, una wiki o herramientas como Photopeach (pase de fotografías) , Glogster (posters interactivos) o Dipity (líneas del tiempo)?. O, sin ir mucho más allá, paquetes ofimáticos online, como Google Docs, que favorecen la compartición y la colaboración. Estamos en la escuela 2.0.


  
  El uso de estas herramientas desarrolla muchos de los contenidos relativos a la competencia digital de las diferentes asignaturas. Además muchas de ellas hablan el mismo lenguaje hipertextual de nuestros alumnos y son visualmente atractivas para ellos. Así mismo, tienen la ventaja de que su resultado final pude ser embebido (incrustado) en otras plataformas. ¿Y si lo combinamos con un blog de aula dónde verán sus trabajos publicados y compartidos?. La motivación crecerá exponencialmente. Comprobado.


  Para acabar, dos recomendaciones:

• Un reciente artículo escrito por Aníbal de la Torre en el blog "Podcast de Naranja" titulado "Ser y tener"  en el que analiza la incompatibilidad del aprendizaje por competencias con el  modelo de escuela actual, y da algunas claves de cómo romper con esta dinámica planteando determinados proyectos de trabajo con los alumnos.
• El último post escrito por Victor Cuevas , titulado "Aprender no es aburrido... aunque nos empeñemos en lo contrario". Imprescindible para entender la obligada supervivencia de unos alumnos del siglo XXI en una escuela del siglo XIX. 

Juan Carlos Guerra

Responsable TIC del Instituto de Arrigorriaga (Bizkaia)

Promover la educación científica a través de las TIC

En los últimos años, los progresos en las TIC han cambiado nuestra forma de pensar sobre la educación científica en los centros escolares de primaria y secundaria. ¿Habéis visto las imágenes que se obtienen con una Nanocam? ¿Cómo superar esto con una descripción que pueda hacer un profesor o profesora en el aula?

Hoy en día se espera que los centros escolares ofrezcan entornos estimulantes que ayuden al desarrollo de la competencia digital al tiempo que cultivan el deseo de aprender y descubrir.

Las actividades con mediación de las TIC nos ayudan a acercar al alumnado a la realidad, a entenderla y a saber responder ante la misma. ¿Cómo? Un ejemplo que quiero mostrar es la actividad llevada a cabo por Pollen, una red europea de promoción de la educación científica basada en la indagación. El programa piloto Pollen consistió en trabajar con las comunidades para desarrollar un enfoque práctico de la educación científica en las escuelas de primaria. Durante la realización del proyecto, las TIC desempeñaron un papel crucial, al servir de apoyo para los profesores, las clases y el proyecto en su conjunto. El resultado fue un modelo prometedor para aunar las TIC y la pedagogía innovadora, facilitando el enriquecimiento de la experiencia de los alumnos y alumnas en el aula.

Otro ejemplo de cómo las TIC facilitan el desarrollo de todas las competencias básicas lo encontramos en WISE (Ciencia para el Medio Ambiente basado en Web). WISE es un entorno sencillo pero potente de aprendizaje donde los alumnos y alumnas examinan la evidencia del mundo real y analizan las polémicas científicas. El alumnado trabaja en proyectos de investigación interesantes con las actuales controversias científicas, sobre temas como los alimentos genéticamente modificados, la predicción de terremotos, etc... Debaten , organizan sus argumentos y critican soluciones, todo a través de Internet.

Un aspecto muy interesante lo constituye la integración de las TIC para desarrollar trabajos prácticos con el alumnado. Los laboratorios virtuales permiten desarrollar objetivos educativos propios del trabajo experimental ya que constituyen un recurso que permite simular las condiciones de trabajo de un laboratorio presencial superando algunas de las limitaciones de estas actividades y propiciando nuevos enfoques. Algunos ejemplos que muestran sus posibilidades son los siguientes:


• Laboratorio Virtual
• FisLab.net
• Laboratorio Virtual IberCaja (200 Simulaciones)
• FÍSICA CON ORDENADOR (nivel 2º Bachillerato)
• Applets Java de Física de Walter Fendt (Extraordinaria colección)
• 37 Lecciones de Física y Química (Excelente sitio con buenas simulaciones Java).
• Model ChemLab 2.5
• FisquiWeb
• Chemix (Dibuja atractivos diagramas de laboratorio)
• YENKA (potente software para las escuelas, lo que le permite utilizar - y editar - una colección cada vez mayor de clases gratuitas de matemáticas, ciencia, tecnología e informática)


Existen menos laboratorios virtuales de Biología que de Fisica y Química. La mayoría de los existentes son en inglés. Como ejemplo, podemos indicar la página en español del Proyecto Biológico (Biology Project) de la Universidad de Arizona, gracias a la traducción que han llevado a cabo diversas universidades, así como simulaciones interactivas adecuadas para la enseñanza secundaria.

Estos ejemplos sobre laboratorios virtuales para la enseñanza de las ciencias son solo una muestra de las posibilidades de estas tecnologías. Los recursos que nos ofrecen las TIC son infinitos. Sin embargo, la utilización de las TIC a la práctica docente habitual está lejos de ser una realidad generalizada.

Esperamos que iniciativas como las de estas Jornadas ayuden al profesorado a integrar las tecnologías en su práctica docente.


Mª Elvira González Aguado, asesora de Ciencias de la Naturaleza, Berritzegune Nagusia

Y HASTA CUELGA VIDEOS EN INTERNET

Me disponía a pasar un rato de plácida lectura recreativa en una terraza cuando dos mujeres de juventud avanzada se sentaron a mi lado. Debo reconocer que, a pesar de las ganas  que tenía por sumergirme en la lectura, me pudo más la curiosidad y, cómo no, el volumen de la conversación, difícil de  soslayar.

-Pues mi madre ahora nos manda las fotos que pone en Internet-,( deduzco que la madre de la mujer de juventud avanzada debería rondar la franja de edad entre los 70- 80),- y se entretiene un montón.

-Pues, chica, ¡igual, encuentra novio en  un chat!-

-No, en serio, cuando voy con ella al médico, se queda asombrado porque le comenta cosas sobre el ordenador y ella está encantada y le contesta… y cuando viene a casa y empieza a escuchar a los críos , les  pregunta y les pide que se lo enseñen en el ordenador.

Hasta aquí  la anécdota, tan sencilla como real, de una nueva competente digital que ha decidido aprender  aquello que necesita para entrar en el mundo de la red, un mundo en el que a mediados de este siglo tendremos que estar todos presentes si queremos desenvolvernos  en aspectos que afectarán tanto a nuestra vida personal como social y profesional. Y ahora la pregunta ¿Existen todavía profesionales que dan la espalda a la realidad?¿Existen profesionales que creen que “ lo del ordenador”, “lo de formar usuarios responsables”,“ lo de formar personas competentes” es otra moda más que en un par de años se pasará?.

En la actualidad son muchas las definiciones redactadas y formuladas por expertos sobre el perfil de un competente digital. Sobre el tema escucharemos a expertos que nos ofrecerán pautas y guías.Por ello, ésta que esbozo es la que a mí, usuaria de la red ,me sirve:

 La capacidad de vivir en el mundo en el que me desenvuelvo con agilidad, control y conciencia  para valorar, elegir  y decidir sobre la información que transmito y manejo.

Gracias por permitirme colaborar en vuestras jornadas que a buen seguro serán un éxito.

Adela Fernández

Blogge@ndo

Asesora Secundaria  S-L Getxoko berritzegunea

Zer dela eta gaitasun digitala?- ¿Por qué la competencia digital?

Tomada de este blog

Barakaldoko Jardunaldi pedagogikoetan hezitzaileen erronka profesionalei erantzuna ematen saiatu ohi da. Lan ildoak eguneratze, ezagutza eta hausnarketaren beharrei erantzuna ematea izan du helburu, gizarte eraldaketa eta Hezkuntzaren hobetzea kontuan hartuz.

Oraingoan dakargun gaia askotan teknologiari lotuta dagoen adituen gaia hauteman dugu, eta, askotan, gure eguneko zereginekin lotura gabekoa. Errazagoa egiten zaigu gure lan jarduerekin bat egiten duten gaiei buruz hitz egitea: metodologia, ikasteko zailtasunak, curriculuma, ikasgaiak, tutore-lana...

Halere, edo agian hori dela eta, aurten Jardunaldien lana Gaitasun Digitalean oinarritu nahi dugu, hots, bizi garen gizartean eta lan egiten dugun eskolan. Kezkatzen gaitun edozein gai, bai metodologia, bai ikasteko zailtasunak bai curriculuma... ezin da bereizi inguratzen gaituen errealitateaz. Eta errealitatea teknologikoa, konektatua, arina, aldakorra eta ataza anizkuna da. Ikasleek erraztasunez mugitzen diren berezko ingurune dute. Bestalde, errealitate teknologikoa ezagutu eta menderatu behar dute egungo gizarteari moldatzeko.

Tresna digitalen erabileraz, Hezkuntza eremuan, hausnartu egiteak, alde batetik, erraztuko digu metodologia, antolamendu, curriculuma eta abarren egokitzapenean eta, beste aldetik, mende honetako irakasleari dagozkion atazen berrezarpenaren bidean jartzen lagunduko du.

Gaitasun digitala oinarrizko gaitasunen bat bada ere, askoz gehiago ere bada. Batetik, etapa guztietako ikasleen gaitasun honen garapena bermatu behar dugu eta bestetik, honek suposatzen du lan egiteko era desberdina. Egun, eraginkorrak eta funtsezkoak ez diren atazak mantentzea zaila da. Ataza berriak, berriz, sartzea ezinbestekoa dugu. Egin dezakegun gogoeta, beraz, oso garrantzizkoa da.

Gaitasun digitalak oinarrizko gaitasunak IKTekin garatzea ekartzen du. Honek esan nahi du IKTak ez baztertzea eta ikasle guztiek, ekitatez, gizarteratzeko aukera dutela bermatzea, guk jaso genuen heziketarekin zerikusirik ez duen gizarte berria dela kontuan hartuz. XXI.mendeko Hezkuntzaz ari gara, eskola 2.0-z.

Hau guzti honi nola eman erantzuna? Nola hasi? Egiten ikasten, egiten dakiguna (IRAKATSI) beste era batez egiten.


Las Jornadas Pedagógicas de Barakaldo tratan de responder a los retos profesionales de los educadores y educadoras. Se ha intentado siempre que los temas eje respondan a la necesidad de reflexíón, conocimiento y actualización que exigen los cambios sociales y la mejora de la Educación.

En esta ocasión se trata de un tema que es percibido, muchas veces, como muy específico y tecnológico, tal vez, incluso, “poco relacionado” con el día a día de nuestra aula. Nos resulta más fácil hablar de asuntos que percibimos claramente como inherentes a nuestro trabajo: metodologías, dificultades de aprendizaje, curriculum, áreas, tutoría...

Sin embargo, y precisamente por ello, queremos este año centrar el trabajo de las Jornadas en la Competencia Digital, esto es, en la sociedad en la que vivimos y en la escuela en la que estamos. Ni las metodologías, ni las dificultades de aprendizaje, ni cualquier otro tema que nos preocupa y ocupe se puede desligar de la realidad que nos rodea. Y esa realidad es tecnológica, conectada, rápida, multitarea... Es una realidad en la que los alumnos/as se mueven con naturalidad, porque es la realidad que viven y la que, además, tienen que conocer y dominar para poder desenvolverse en la sociedad actual.

Reflexionar sobre lo que supone el uso de herramientas digitales en todos los ámbitos de nuestra acción educativa nos ayudará a dar los pasos necesarios hacia el ajuste metodológico, organizativo, curricular y hacia el concepto actual de las tareas que competen a un profesor/a en este siglo.

La competencia digital es una más de las competencias básicas del currículum, pero es, al mismo tiempo, mucho más que eso. Por un lado, debemos garantizar su desarrollo en el alumnado de todos los niveles educativos y por otro supone una forma de trabajo diferente. Es difícil mantener ciertas tareas que ni son efectivas ni tienen sentido actualmente. Hay, otras, sin embargo, que debemos introducir. Por eso es tan relevante la reflexión que podamos hacer. La competencia digital implica desarrollar todas las competencias básicas con TICs, es decir, no darles la espalda, sino aprovechar lo que nos ofrecen y garantizar que todos nuestros alumnos/as pueden acceder, en condiciones de equidad, a una sociedad que poco tiene que ver con aquella en la que la mayoría de nosotros fuimos educados y en la empezamos nuestro recorrido profesional.

Estamos hablando de la Escuela del siglo XXI, de la Escuela 2.0 . Y, todo ésto, ¿cómo se puede abordar? Apostamos por el “aprender haciendo”, o sea, utilizar las herramientas para hacer lo que sabemos hacer, ENSEÑAR, pero.... de otra forma.

Barakaldoko Berritzegunea