2010-11-24

Crea tu propio PLE

Para finalizar la conferencia de las jornadas pedagógicas sobre la competencia digital, Jordi Adell explica como empezar a crear tu propio PLE, que pasos dar:

  • comienza creándote una cuenta en Twitter
  • usa las RSS para que la información te venga a tu ordenador
  • empieza a comunicarte
  • da tanto como tomas, responde tanto como preguntas
  • agrega tus miguitas a Lifstreaming.

En este vídeo tienes todas sus explicaciones.

2010-11-16

Para que sirve un PLE

Jordi Adell explica en el Clara Campoamor de Barakaldo para que puede necesitar un PLE un maestro o enseñante.
Y si después te esto no te animas a tener el tuyo es porque....

2010-11-11

Jordi aconseja tener un PLE

Jordi Adell explica en la segunda parte de la sesión de trabajo de las Jornadas Pedagógicas, que es y para qué sirve un PLE, aconsejando a los maestros y profesorado para qué usarlo: para el desarrollo profesional como docente

Mapa conceptual de la Competencia Digital

Aprovechando la visita de Jordi Adell a Barakaldo, Josi Sierra grabó un video para ConoCity: una ciudad de conocimiento, En el video se ve como en 10 minutos realiza un mapa conceptual sobre la competencia digital

2010-11-09

On the cloud but...

Enrique Umaran Uribe-Kostako zuzendariak, bere institutuko esperientzia kontatzen du Jardunaldi Pedagogikoen bigarren egunean.
Berak ondo azaldu duenez, hauxe da bere hitzaldiaren mamia, eta aurkezpena; eta hementxe duzu bideoa Blip.tv-n

2010-10-29

Competentes digitales en las aulas digitales


Competentes digitales, conocedores de aplicaciones, usuarios de herramientas, navegadores incansables, peregrinos digitales en continua formación,.....
Las aulas digitales han llegado para quedarse y están provocando, y nos provocan a realizar una apuesta personal y colectiva arriesgada y fructífera al mismo tiempo. El camino de la adquisición de las competencias digitales requiere de mucho esfuerzo y ánimo y ofrece recompensas diversas que en cada momento hay que saber gestionar adecuadamente.
La tecnología no provoca innovación, con los ordenadores en el aula no podemos realizar magia aunque si resulta mágico comprobar los resultados de su utilización en las actividades didácticas.
Las rutinas del aula digital empiezan a tener en cuenta diferentes soportes, se ajustan las sesiones, se piensa en la manera realizar grupos flexibles de trabajo adecuados, se decide y combina los momentos expositivos con otros participativos, qué papel desempeñará el alumnado y cuál será su protagonismo en el aula.
Debemos empezar a pensar como algo cotidiano que las propuestas didácticas, las actividades y ejercicios a realizar lleven soportes digitales con presentaciones online, escribir y componer textos multimedia e hipervinculados, realizar y editar vídeos, etc que se publicarán en algún medio o soporte online que permita compartirlos con otros. Así crearemos un blog colectivo o individual o un un wiki de aula como cuaderno de trabajo. Se podrá poner en contacto lugares y realizar un intercambio intercultural, algo impensable no hace muchos años. Las actividades del aula son funcionales y ligadas a la experiencia cotidiana.
Las redes de profesorado establecen sinergias de trabajo con una potencialidad inmejorable.  ¿Por qué no aprovechar las posibilidades de las aplicaciones y herramientas de la Web 2.0 y participar en proyectos telémáticos online? Puede ser una buena manera de comenzar a utilizar los soportes digitales, los ordenadores del aula.
Hay que decidirse y comenzar a trabajar en el aula digital.
Algunos consejos:

2010-10-28

XXIV. JARDUNALDI PEDAGOGIKOEI AGURRA

Barakaldoko XXIV. Jardunaldi Pedagogikoak joan zaizkigu!
Baina ez gara triste jarriko, zeren eta bi egunetan ikus eta entzun dugunaren seinalea blog honetan geratuko baita. Benetan pozgarria izan da guztion partehartzea, Jardunaldien bi esparruetan: egoitzan eta blogean.
Gure aldetik, Berritzegunearen aldetik, eskerrak eman nahi dizkizuegu. Izen guztiak aipatzea gustatuko litzaiguke, baina sarrera ez luzatzearren partehartzaile mota desberdinak jarriko ditugu, guztiok multzoren batean egongo garelakoan.
Eskerrik asko, hizlariei (Jordi Adell, Jorge Flores, Enrique Umaran, Patxi Lasa, Mikel Landa) argi pixka bat emategatik zuen ezaguera eta experientzarekin.
Eskerrik asko, hasierako eta amaierako mahaiak osatu dituzten autoritateei (Tontxu Rodríguez, Candi Hernández, Mikel Agirregabiria) zuen Jardunaldiekiko konfidantza eta zuen laguntzagatik.
Eskerrik asko, Clara Campoamor Kultur Etxera hurbildu zaretenoi etortzeko ahalegin egiteagatik, eta zuen txaloekin edo iradokizunekin hobetzera bultzatzen gaituztelako.
Eskerrik asko, blogean idazten duzuen kideei; zuei esker Jardunaldien ekarpenak urrunago hedatuko da eta pertsona gehiagorengana helduko da.
Eskerrik asko, Jardunaldien antolakuntza lan egin duen taldeari (Udal eta Berritzeguneko kideei). Batzuen arpegia ikusi duzue ekitaldietan, eta beste batzuek itzalean egin dute lana, baina guztion lanari esker XXIV. Jardunaldietara heldu gara.
Agur esango diegu aurtengo Jardunaldi Pedagogikoei, baina laster izango dugu hurrengo hitzordua. Beraz, 2011ko urrian elkar ikustea espero dugu.

2010-10-27

Andra Mari eskolaren esperientzia

Patxi Lasa, Ikastetxearen zuzendaria eta Mikel Landa, IKT arduraduna, egon dira esperientzia partekatzeko gurekin.
  • Komunikazioa hobetzea zuten lehen helburu. Barruko koordinazioa hobetzeko eta gurasoekiko harremanak hobetu nahi zituzten.
  • Ekintzak aditzera eman nahi zituzten.
  • Egutegia behar zuten lekuen erreserbak egiteko.
Erantzuna aurkitu dute googleapps tresnaren erabilpenean.


Posta helbidea: 4.maila arte berdina da ikasle eta familiarentzat. Hirugarren zikloan norberak du berea. Kontuak ez dira pertsonena, eskolakoak baino. Erabilera:
-Eskolak informazioa emateko. Ezin zaio erantzun tutoreari, zuzendaritza taldeari baino.
-Zikloetako materialak postaz ere bidaltzen da. Paperaren erabilera desargertuko da denborarekin.

Egutegia

Docs: erabiltzen dute irakasleek aurkitzen dituzten leku interesgarriak apuntatzeko eta partekatzeko besteekin. Taldeko lanak egiteko ere dute ikasleek.

Formularioak: erabiltzen dute

Sites: jartzen dute eginiko lanak, argazkiak, bideoak... sarrera mugatuarekin.
Erabileran akordioetara heldu dira ikastetxean, zikloek gai honetan zertan egingo duten lan.

Mikel Landak eginiko artikuluan duzue azalpen gehiago.

Jardunaldien bigarren saioaren argazkiak



Jorge Flores: Lehen Hezkuntzako prebentzio neurriak

"Internet para niños y niñas. Retos y recomendaciones para un uso seguro y saludable" 
Jorge ha dicho que debemos pasar de preocuparnos a ocuparnos de lo que hacen en la red nuestros hijos/as y alumnos/as. La protección que estamos dando es muy pequeña.
En el entorno de socialización que supone la red no estamos presentes los adultos.
Los riesgos de Internet son:
  • Contenidos nocivos e ilegales
  • Posibilidades de contactar con otras personas
  • Engaños comerciales, en los que se dan "microestafas" muy difíciles de arreglar.
  • Uso abusivo, problemas de ergonomía por las horas que pasan.
Los alumnos deben ser conscientes de que ante un engaño no podrán reclamar (o es muy dificil) por lo que hay que desarrollar el espíritu crítico.
"Obtenido de Pantallas Amigas"
Sobre un 80% del alumnado de 4º a 6º están en redes sociales, según nos indica Jorge.
Existen unas unidades didácticas para trabajar estas competencias:

Es muy importante que sepan que pueden y deben pedirnos ayuda. Si nos mostramos como "tecnofóbicos" ellos no nos contarán nada. Hay que sentarse con ellos y dejar que nos ayuden a navegar, que nos digan como hacer una cuenta de tuenti...
Consejos para padres/madres y profesores
¡Cuidado con la página webcam.es!
Preguntas:
¿Una edad adecuada para estar en las redes sociales? Se exige que tengan 14 años pues es el límite para poder proporcionar datos personales sin autorización de los padres/madres. Pero no es recomendable que entren en redes de adultos hasta que no lo sean.
¿Hay estudios sobre riesgos neurológicos del uso de ordenadores? No le constan a Jorge.
¿Actuamos bien cuando creamos cuentas de correo al alumnado para trabajar con herramientas web? Tiene más beneficios que riesgos.
¿Podemos tener acceso a las cuentas de gmail si sucede algo? Con permiso de los padres podríamos. Explicar antes al alumnado estas consideraciones..


Jorge Flores: identidad digital, privacidad y redes sociales

 "Identidad digital, privacidad y redes sociales en la adolescencia: riesgos, prevención e intervención" Jorge Flores
Pantallas amigas nace en 2004 y su objetivo es promover el uso seguro de intenet en nuestros menores. El planteamiento inicial sobre los riesgos de Internet fue una manera de llamar la atención sobre la sociedad. Evitar los riesgos es algo relativamente sencillo.
Las pantallas son nuestros aliadas. Hay que promover un uso sin riesgos y saludable de la red. La ciudadanía digital es una realidad de nuestros adolescentes, producen y crean información sin el modelaje de los adultos. Los alumnos de primaria (encuesta en Navarra) usan en primer lugar youtube y en segundo minijuegos.
Preparar un curriculum en un mundo muy cambiante supone centrarse en competencias y valores.


En la vida digital será fundamental el desarrollo de las emociones, habilidades sociales y valores.
Formales en el sentido crítico es muy necesario para evitar las microestafas que sufren con los juegos o las págians fraudulentas que piden datos personales.
Las redes sociales y la identidad digital inciden en la privacidad.
Lo que la red dice que somos es la identidad digital y está conformada por:
  • Nuestros datos
  • Lo que decinmos, dónde y a quien
  • Lo que hacemos, dónde y a quién 
  • Además, lo que los otros digan de nosotros
Por la relevancia que tiene es el ciberbulling el gran reto que tenemos. Es más dificil de atajar pues depende más de otras personas. El Grooming (acoso sexual) se puede cortar o prevenir mejor, una vez que existe un primer intento.
Redes sociales móviles y juegos online multijugador son realidades en aumento. Las redes no es más que Internet a nuestra medida. Compara las redes con las verbenas: donde hay más roces y contacto hay también más enfados o problemas.
Insiste en no separar vida real y virtual.
Las barreras para prevenir el acoso sexual son sencillas de poner pero es fundamental que lo cuenten y las estadísticas dicen que no lo hacen.
La seguridad del equipo es fundamental. Que esté libre de virus por ejemplo puede evitar robo de contraseñas para posibles chantajes posteriores. Si conocen los riesgos pueden ser activos en su protección.

Sexting: cuando se sacan imágenes a si mismos, por ejemplo, sin ropa, pueden ser considerados productores de pornografía. Tiene que saber que no deben producir esas imágenes.

Este panorama, aunque preocupante, puede cambiarse educando en un uso responsable. Además hay que explicar a los alumnos/as que ciertas acciones pueden ser penalizables (y en caso de menores, los padres responden de la responsabilidad). "Cuidarse y cuidar a los demás en la red"

Cuidado proactivo de los datos: explicar aquello que no queremos que se publiquen de nosotros.

Los alumnos/as están deseando aprender sobre estos temas. 
En Pantallas Amigas han creado una Netiqueta Joven para las redes sociales.

IES Uribe-Kosta BHIko esperientzia globala

Lolik, Barakaldoko berritzegunearen zuzendariak, hasiera eman dio gaurko saioari. Mitoak apurtzera etorri zaigu hizlaria, Loliren hitzetan. IES Uribe-Kostako zuzendariak, Enrique Umaranek, ikastetxeko esperientzia globalaz aritzen da: "On the cloud, baina oinak lurrean; 2.0 tresnen erabilera eraginkorra  IES URIBE-KOSTA BHIn". (800erabiltzaile dute googleapps-en)

Azpimarratzen du erabilpena dela garrantzizkoena dela. Orain hiru urte hasi ziren bide honetan. Proeiktuaren ardatzak ziren:
  • IKTak adituen eskuetatik kendu, zentralizatu gabe haiengan.
  • Hezkuntza komunitate hurbildu, erikuntza desberdinetan daudenean:Hezkuntza koumnitate birtuala sortu.
  • Erakundeak tresnak erabiltzen direnean, erabilera didaktikoa sustatzen da. Lagun asko osotzen du institutuko komunitateak.
  • Erabilera normalizatzea, eguneroko lana egiteko erabilera bultzea, gero gelan ikasleekin erabiltzeko.

"Seguru gaudenean testuinguru batean, adibidez, gure klaseak prestatzeko,  gai izango gara erabilera didaktikoa ematen tresnari", Umaranen ustez. Haren ustetan, hau da esperientziaren arrakasta.

Webgunea, google sites tresnarekin egina. Erabiltzailearen profilaren arabera, sarbide desberdinak daude, adminsitrazioko langileak, irakasleak, familiak edo ikasleentzako.


Egutegia erabiltzen dute azterketak eta frogak jartzeko (publikoa da).Irakasleak erreserbatu behar du eguna frogak egiteko, horrela "motibaturik" daude erabiltzeko.
Eposta: posta zerrendak dituzte lan talde bakoitzeko.
Sites desberdinak dituzte funtzio desberdinetarako. Adibidez, klaustroetarako dute bat, informazio guztiarekin. Baimenak kudeatzen dituenez, ikusi edo kudeatzeko baimenak eman daitezke.

Gehien bat, administrazio osoa egiten da era honetara: bilerak, dokumentuak, lekuen erreserbak, abisuak...
Erabilera didaktikori dagokionez dokumentu guztiak dituzte google docs-en. Irakasleek ere badute bere gunea. Erakutsi digu aurten heldu den irakasle batena. 4 edo 5 formazio ordu jaso ondoren gai da martxan jartzen bere arloko gunea. Erreza izan behar du. Bestalde, gunea pribatua bada, lasaiago sentitzen da irakaslea askatasunez erabiltzeko.

2010-10-25

Pregunta sobre las familias

Jordi Adell fué preguntado por un asistente a las Jornadas Pedagógicas de Barakaldo sobre la necesidad o conveniencia de que las escuelas formen también a las familias en los usos TIC.
Esta fue la respuesta de Jordi.

2010-10-24

ANDRA MARI ESKOLAREN ESPERIENTZIA


Gure eskola, Getxoko Andra Mari auzoan kokatua dago. Eskola, bi zatitan banatuta dago: alde batetik 2 eta 3 urtekoak, Saratxaga izeneko ikastetxean eta bestetik, handik kilometro batera, gainontzekoak, Andra Mari izeneko ikastetxean.
Guztira, 600 ikasle inguru ditugu eta gure klaustroa 54 irakaslek osatzen dugu.
Ikasle gehienak autobusez etortzen dira eta ia guztiek eskolan bazkaltzen dute. Hori dela eta, gurasoekin kontaktu txikia izaten dugu urtean zehar.
Orain dela bi ikasturte “IKT eredua” proiektuan sartu ginen eta horren ondorioz, eskolan IKT-en erabilera bultzatzeko hobekuntza plan bat garatu genuen. Hobekuntza plan honek zenbait ekintza burutzea eskatzen zigun, hala nola, guraso eta irakasle guztientzat posta kontuak sortzea, eskolako baliabideak elkarbanatzea e.a..
Ekintza guzti hauek modu egoki batean nola garatu genitzakeen pentsatzen ari ginela, Berritzegunean, Uribe Kosta institutukoek Google Apps-ekin izandako esperientzia azaldu ziguten.
Esperientzia hori abiapuntutzat hartuta, gure hobekuntza plana bide horretatik eramatea erabaki genuen.
Google Appsekin lortu nahi genituen helburuak, honako hauek izan ziren:
· Lehenengo helburua, gure arteko komunikazioa hobetzea izan zen. Gure eskola hain handia izanda, zaila egiten baitzitzaigun informazioa zabaltzea, bai gure artean, baita gurasoen artean ere.
· Bigarrena, eskolan egiten genituen ekintzen berri ematea zen. Ordutarte, zeregin horretarako eskolako webgunea erabiltzen genuen baina ikasleen irudiak babestu gabe ipintzea ez zitzaigun egokia iruditzen.
· Hirugarrena, geletan burutzen genituen ekintzak kanpoaldera zabaltzea zen. Ordura arte gure web orria erabiltzen genuen ekintza gutxi batzuk zabaltzeko baina erabilera oso mugatua zen eta webguneko administratzaileak baino ezin zuen egin.
· Laugarrena, eskoletan egiten genituen ekintzetan ateratzen genituen argazki eta bideoak modu seguru batean konpartitzea zen. Lehenago, gure webgunea erabiliz zabaltzen genituen baina ez zen sistema egokia umeen irudia babesteko.
· Bosgarrena, eskolako ekintzak iragartzen zituen egutegi moldagarri baten beharra zen. Erabiltzen genuen egutegia, oso itxia zen eta jai egunak eta jardunaldi murriztutako egunak baino ez zituen iragartzen.
· Seigarrena, amankomuneko gelen (antzerki gela, liburutegia..) erabilera modu egoki batean kudeatzea zen. Gela hauek eskatzeko erabiltzen genuen sistema, paper baten idaztea zen baina gelatik urrun geundenean ezin genuen jakin libre zegoen edo ez.
· Azkena, eskolako zenbait baliabide irakasle guztiekin eta gurasoekin konpartitzea zen. Eskolan guraso eta irakasleentzako interesgarriak izan zitezkeen baliabide ugari genituen eta askotan ez zen erraza hauekin konpartitzea.
Helburu guzti hauek honako tresnak erabiliz betetzen joan gara:
· Gmail. Posta elektronikoa kudeatzeko tresna:
· Calendar. Egutegiak kudeatzeko tresna:
· Docs. Dokumentuak konpartitzeko tresna:
· Sites. Webguneak kudeatzeko tresna:
* Picasa. Argazkiak konpartitzeko tresna:
Testua osorik irakurri nahi baduzu, helbide honetan aurkituko duzu:
Gai bati buruzko lan bat egiteko erabiltzen dugun gida ikusi nahi baduzu, ondoko esteka klika ezazu:

2010-10-23

TICs en la Biblioteca

Llegué a la biblioteca de mi centro de la mano de un proyecto ACEX, y desde entonces, mi jornada transcurre tanto en horario escolar como extraescolar. Como maestra, sabía cómo llevar un aula con alumnos/as y un libro de texto que me marcaba unos objetivos. Lo difícil fue y es, encontrar una forma de trabajar con niños/as que voluntariamente acuden a la biblioteca en su tiempo de ocio, después de una larga jornada de trabajo. ¿Es posible presentar actividades atractivas con las que se puedan divertir mientras trabajamos competencias?

Desde el equipo directivo se decidió dotar a la biblioteca de un cañón fijo, una PDI, 3 ordenadores y un armario con 8 portátiles, apoyando a un proyecto cuya responsable quería asumir el reto de acercar las TICs en un tiempo diferente. Tengo la suerte de poder hacerlo en un centro en el que muchos compañeros/as tienen blogs y wikis que me sirven de ayuda y referencia.

Cuando se tienen las herramientas, lo siguiente es decidir cómo se van a utilizar. ¡Hay tanto que leer! y ¡tanto que aprender!. Sabemos que tenemos que acompañar a nuestros alumnos/as en el camino de convertirse en ciudadanos competentes, que sepan resolverse por el mundo sin problemas , y hoy en día, eso es impensable si no consiguen, entre otras, una buena competencia digital.

En un principio es fácil caer en la trampa de utilizar lo que aprendemos para deslumbrar a nuestros alumnos/as. Pasamos de clases magistrales con pizarra y tiza a clases magistrales con ordenadores y PDIs. Preparamos estupendos power points para presentar toda clase de temas, pero seguimos siendo protagonistas. Es difícil dejar ese rol. Yo confieso que vuelvo a él una y otra vez.

En los talleres que oferto al mediodía usamos mucho la PDI dentro de las diversas actividades de animación lectora que realizamos. Considero la pizarra digital un magnífico instrumento que ayuda a dar una respuesta afirmativa a la pregunta planteada al principio de este post. SÍ, es posible presentar actividades que resulten atractivas a la vez que trabajen alguna de las competencias. Con la pizarra usamos de forma colaborativa recursos de internet y conocemos e interactuamos con excelentes cuentos que nos llevan a mundos fascinantes e imaginativos y, lo que muy importante, ¡no lo pasamos bien mientras aprendemos!





El curso pasado pedí voluntarios/as para la biblioteca y se apuntaron varios niños/as que trabajaron con muchas ganas. Este año lo he vuelto a plantear y tengo 68 niños/as esperando con ilusión que empiece su turno. Me preguntan muchas veces qué es lo que van a tener que hacer. No les puedo responder del todo porque quiero que se conviertan en los verdaderos protagonistas de la biblioteca. Que sean ellos los que escriban en el blog las actividades que se realizan , que preparen encuestas sobre los libros que más gustan, que busquen información sobre autores para compartir con los demás, que conozcan herramientas de Internet para crear cuentos, pósters, cómics..y sobre todo, que tengan la oportunidad de decidir. Confieso que me da miedo :-), hoy les he oído gritar ¡¡bien!! cuando les he dicho que empezamos ya la semana que viene. ¡Qué responsabilidad! Espero poder mantener sus expectativas. Acude en mi ayuda la libertad de no tener unos objetivos cerrados, y la posibilidad de pedir ayuda a todos los integrantes del proyecto ACEX., que en la pasadas Jornadas de Intercambio de Experiencias demostraron la gran labor que realizan. Quedan 8 meses de trabajo por delante, ¡ánimo y buena suerte a tod@s!

Cova
Alkartu Ikastolako Liburutegiko Arduraduna

Las condiciones para las TIC

Jordi Adell plantea las condiciones que se deberían cumplir para la integración de las TIC en el ámbito educativo.

2010-10-22

5 dimensiones de la competencia digital

Las 5 dimensiones de la CD las desgrana Jordi Adell en su charla-presentación.

SERES MARAVILLOSOS y otros animales

Crédito de la imagen

El miércoles estuve entre el público que escuchó con embeleso la frescura y la claridad de Jordi Adell.

Conocía ya muchas de las herramientas que presentó. Algunas de ellas las manejo y me fascina todo lo que podemos hacer ahora los profesores. "Escucho" la conversación que se entabla cada día en Internet. También opino si creo que aporto algo interesante, aunque son las menos de las veces. Tengo un grupo de trabajo que crea y comparte materiales en los que usamos las TIC. Uso las herramientas 2.0. en el aula con regularidad y a veces acierto en el siempre dudoso binomio “trabajo invertido-resultado”. Además, me aprovecho de ellas para intentar atraer a la normalidad escolar algún caso perdido que tras un inicio prometedor suele seguir perdido. Tengo cierta inclinación, que no llega al rango de vicio, por trastear con las novedades versión hard o soft pero sigo perdiendo de vez en cuando contraseñas y carpetas. Quizás es que, como casi todos, soy un ser HUMANO. También en clase mando fichas.

Es importante la existencia de los otros seres, de los seres MARAVILLOSOS, maravillosos no en el sentido de los monstruos que aparecen dibujados en los bestiarios medievales, sino seres como Jordi Adell que son reales, cercanos, apasionados y capaces de mucho. Su existencia, como decía, es importante porque animan la Red, muestran las posibilidades de las TIC e indican, generalmente con acierto, el camino que debe seguir la Educación atravesada ya irremediablemente por el hipertexto, la conectividad y el multilenguaje. Sin embargo, los otros seres somos mayoría.

Pero cuidado, ese amplio campo abierto en la Educación puede hacerse herida. Yo creo que nos olvidamos de que el uso de las TIC y el cambio en la metodología que propician afecta aspectos de nuestra vida, más allá del meramente profesional: ocio, económico, personal… Por todo ello, los profesores “humanos”, a parte del cobijo que puedan prestar la administración y los otros Seres, debemos marcarnos un itinerario y unos plazos (un PLE en palabras de Jordi Adell) para encontrar nuestro propio espacio de relación con las TIC ajustado a nuestra situación familiar, personal, laboral… Pues sólo de nosotros depende que se produzca esta revolución de manera natural. Y, desde mi punto de vista, la alfabetización digital es un derecho irrenunciable de los alumnos. Son gruesas palabras para un cambio de no menor tamaño.

Y ahora me voy, que ya llevo casi dos horas escribiendo y rescribiendo este post, me duele la espalda y tengo que recoger a los hijos de la escuela.

Ánimo en la andadura.

Patxo Landa

Jordi anuncia una revolucion

En la ponencia titulada La Competencia Digital, el profesor de la UJI anuncia una auténtica revolución, tanto en la esfera productiva como en la comunicativa, en la vida personal como en la enseñanza.
En este vídeo de 14 minutos podemos audio_visualizarle exponiendo esta idea.

2010-10-21

Jordi introduce la CD

Jordi Adell al comienzo de su exposición sobre la competencia digital, para introducir el tema, y meterse la gente en el bolsillo, pregunta por los usos y costumbres de la audiencia.

INFORMAZIO ETA TEKNOLOGIA BERRIAK HAUR HEZKUNTZAN

Zergatik erakatsi behar dugu ikt-ren erabilera haur hezkuntzan? Behar hau ondo ulertzeko begirada bota behar diogu bizi garen gizarteari, gizarte aldakor eta aberats honi (gizarte digitala, materialista, globalizatua, irudi- komunikazio eta informazioren gizarteari).Gure inguru hurbilena ikusita, zenbat etxeetan ez daude telefonoak, telebista, argazki makina digitala, bideo kamara, ordenagailua, DVDa….?Gero eta tresneria gehiago dago eta hauei esker informaturik gaude, komunikatzen eta harremanatzen gara, esperientziak konpartitzen ditugu . Gure haurrak, txikitatik, tresna horiek erabiltzen ikasten dute, agian gu baino askoz arinago.

Egoera honen aurrean irakasleok erronka handia daukagu : gurekin dauden ikasleak gaitasun digitaletan trebatzea. Egia da eskola munduan tresneria sartu dela, baina erabiltzen da? Zertarako? nola? Gure ikasleei ondo trebatzeko zer egin behar dugun jakiteaz gain, zein nolako estrategiak erabiliko ditugun, zein baliabideak erabiliko ditugun eta nola egingo dugun ere argi eta garbi izan behar dugu.

Begirada atzera botako bagenu ikusiko genuke orain arte irakasleok izan garela erreferente nagusiak, gelako “jakintsuenak”, azalpenak, ezagutzak eta ikasketak jakinarazi dugunok, eta guzti hau lortzeko erabili ditugun euskarriak denok dakigunak izan diren, hots, testu liburuak,entziklopediak, testu idatziak,….eta nola ez, oso metodologia konduktista.

Ikasleak zeharo aspertzen dira ikastolan, guk planteatzen ditugun ekintzak egin behar dituzte, adi mantendu behar dira azalpenetan, ikasgaiak-hiztegia-kontzeptuak…. buruz ikasi behar dituzte, eta ez badute ondo egiten behin eta berriro errepikatu behar dute primeran atera arte. Nola ez dira aspertuko, ba? Lan egiteko era honetan haurren autonomia eta kreatibitatea murrizten dira

Baina, aldatzeko garaia heldu zaigu, ezin diogu bizkarra eman errealitateari. Informazio eta komunikazio teknologiak haurrengana heldu dira eta guk eskoletan kontrolatu, landu, irakatsi, egokitu eta etekina atera behar diogu. Guzti hau egiteko metodologia eta ikasleen jarrera erabat aktiboa zein parte-hartzailea izan behar da, erabiliko ditugun tresnak adinetara egokituak , azken finean protagonistak izan behar dira.

Gure lana ezinbestekoa da, haurrak motibatu behar ditugu, baliabideak bilatu eta ahal den neurrian sortu, era eraginkorrean lan egin, egoera esanguratsuak sortu, haien akatsak onartu , hau da, erreferente izaten jarraituko dugu baina rola ezberdina izango da. Gure lana gaitasunetan oinarritu behar dugu. Hemendik aurrera ikasleen ezagutzaren prozesuan gidariak izan behar gara.

Haur hezkuntzako haurrek, teknologia eta metodologia hau erabiliz, curriculuma-n agertzen diren trebeziak lortzen hasiko dira, tresna digitalak egoera esanguratsuan erabiltzen ikasiko dute, eta honekin batera alfabetatze digitala martxan jarriko da; dena dela helburu horiek ez dira beteko momentu egokiak aprobetxatzen ez baditugu eta aukera handiak PENTSATU, IDATZI, ADOSTU, BESTEEN AURREAN LANAK AURKEZTU, ELKARLANEAN ARITU, EZTABAIDATU, EKINTZETAN PARTE HARTU ETA JOLASTEKO ematen ez badizkiegu.

Nik, behintzat horrela lan egiten saiatu naiz .



Aurkezpen hau ikusteak merezi du, Manuek Area-rena dela uste dut


Itziar Blanco Pérez
Haur Hezkuntzako andereñoa

Jardunaldien irekiera bideoan

Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendariak, Candido Hernandezek, Clara Campoamor Kultur etxeko jardunaldiei hasiera eman zien; hauxe da ekitaldiaren bideoa.
Ikusteko sakatu hemen.

2010-10-20

Saio nagusiaren irudiak




Jardunaldi Nagusiaren itxiera

"Harri Aroko teknologia ari da erabiltzen egungo eskola: klariona eta arbela" dio Mikel Agirregabiriak, Bizkaiko Berrikuntza pedagogikoko buruak, gaurko ekitaldiaren itxieran.
Sarrera honetan eskura duzue berak eginiko hausnarketa.


Twitter: #24jornadabarakaldo

Jordi Adell: Competencias TICs docentes y los PLE

Hay que educar para la sociedad en la que viven los alumnos. Los profesores para educar en esa sociedad de la información somos NOSOTROS.

Nativos e inmigrantes: si la contraposición de estos términos es una cohartada para mantenernos al margen es mejor no usarla. Las habilidades que tienen los nativos no son las que podemos darles nosotros, los educadores.: criterios, fiabilidad de la información...

"Si enseñamos a los estudiantes de hoy como enseñábamos a los de ayer, les privaremos del mañana".  Debemos releer a Freinet, Piaget... la metodología ya estaba antes las TICs.

Textos digitales: excusa para no diseñar las actividades el propio profesorado. "Para que los niños lean uno detrás de otro y luego rellenen fichas no hace falta cuatro años de carrera". Esos materiales no sirven, no hacen que los niños creen cosas, es una actitud de maestros que no quieren hacer cambios...


Mi claustro es el mundo. Hay un claustro más allá del claustro del centro, es el  claustro global. En él encontraremos apoyo, consejos, actividades, ... Es un error pensar que somos islas, aunque este concepto tenga una explicación en el origen de la escuela. Somos nodos de una red
Juntos podemos: un centro educativo puede tener un gran poder innovador.


Competencias digitales docentes. Menciona dos referencias para las nuevas habilidades necesarias:
  • Perrenaud: 10 nuevas competencias para enseñar.
  • Modelo de estándares de la ISTE.
Propuesta para el desarrollo de la competencia docente: PLE. Entornos personales de aprendizaje. Un PLE implica aprender por uno mismo. No todo el mundo se adapta a este modelo.Un PLE son personas que usan herramientas, recursos web y compañeros de viaje que permiten aprender juntos.

Alguien del público pregunta ¿cómo acercar este discurso a quienes no lo ven?
Mostrando el entusiasmo y "apadrinando" a un compañero que quiera entrar y aprender.

Jordi Adell: La competencia digital- Primera parte

 "La escuela nació para formar escribas que registraran los hechos. Era una formación profesional para un oficio. Hasta el XIX no se generalizó la educación"


Para Adell, estamos ante una revolución en el aprendizaje en la que  los ordenadores catalizan y provocan cambios metodológicos y didácticos.

La mayoria de los profesores son visitantes de la red, es decir, usan la red para obtener información, preparar trabajos... Otros son residentes , es decir,  la vida online y la real es la misma, se entremezclan. Nuestros alumnos pertenecen a este grupo. La mayoria del profesorado es visitante, no tiene huella o identidad digital.
Ideas:
- Aunque nos cuesta que nos guste hay que creer que esta es una revolución tan importante como la revolucion industrial o la imprenta.
- Esta revolución no es producto de las TICs, está relacionada con las comunicaciones y la información.
- Los procesos antiguos iban por separado (cámaras, videos, cine...) al digitalizarlos se ha dado la convergencia de todos los medios en un mismo sistema : ceros y unos. La información, sea cual sea el soporte, se visualiza en el ordenador.
- Cambio económicos: no producimos bienes materiales, producimos servicios. La educación es un servicio.
- La sociedad se estructura cada vez más en red y menos en jerarquía. Es bueno, pues, tener una red de contactos muy diferentes y que aporten un plus.
-La cultura de participación, en la que hay pocas trabas para la expresión, ha sido facilitada por el acceso cada vez más universal a los medios y al conocimiento.

LAS ESTRUCTURAS ANTIGUAS HAN CAIDO...

- Y la sociedad pide respuestas al mundo educativo. Las competencias básicas son esa respuesta.
- Formar a los alumnos en los derechos que tienen como ciberciudadanos y no sólo en su deberes (o sea, en lo que no pueden hacer en la red) es indispensable.
- Las cinco dimensiones de la competencia digital que propone Jordi ¿cómo están reflejadas en las áreas, criterios de evaluación... del curriculum?.

Desarrollar la competencia digital para:
  • Formar trabajadores del conocimiento
  • Ciudadanos digitales y
  • Aprendices digitales permanentes (usar las TICs como herramienta para el aprendizaje ) 
PROPUESTA: HAGAMOS LO QUE ANTES NO PODÍAMOS HACER YA QUE DISPONEMOS DE MEDIOS.

Los ordenadores es el lugar donde viven alumnos y profesores. No introducimos los ordenadores en la escuela sino que:
- Hay que traer el mundo a la escuela
- Hay que abrir la escuela al mundo "acristalar las paredes"
Nos recomienda la web www.iste.org para conocer los estándares de la competencia digital (profesores, alumnos.. )

Jardunaldi pedagogikoaren hasiera


Blogge@ndo  blogetik hartuta

Loli Talabanek, Barakaldoko Berritzeguneko zuzendariak, ongi etorria eman die hurbildu diren irakasleei. Hezkuntzan gaitasun digitalaren garrantziaz aritu da.

Tontxu Rodriguez, Barakaldoko alkateak harrera egin digu Clara Campoamor egoitzera. Sarean lan egitea errealitea bihurtu delakoan dago. Udalak ere administrazio digitalaren erronka duela esan du. Beraz ez da bakarrik hezkuntzarako erronka.  

Candi Hernandez-ek, Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendariak 24.Jardunaldi Pedagogikoei hasiera eman die. Departamentuko eremu nagusia Eskola 2.0 dela adierazi du. Sortu diren eragozpen teknikoak ere aipatu ditu. Hauek konpontzeko argibideak helduko dira ikastetxeetara aurki. Formazioaz aritu da, ikastetxeetako irakasle erreferentea egon behar duela esan du. Berdinen arteko irakaskuntzaren eredua da, alegia.
Material digitalaren ekoizpena bada zutabea nagusia ere. Aipatu du zaila izan dela material guztia eskuragarri izatea, baina hiruhilabete honen amaieran sarean egongo da. Honetaz gain, ikasketa lizentziak atera dituzte material digitalak sortzeko. EIMA deialdian ere materialak sortuko dira.
Gelari dagokionez, oso inportatea da konpetenteak egitea ikasleak, taldeetan lan egiteko trebakuntza ere eskaini behar diogu.Bestalde, 5. eta 6.mailan dauden irakasleak zaindu eta lagundu behar ditu ikastetxeak eta, antolamenduari dagokionaz, tutoretza egokitzeko momentuan, kontuan hartzeko nor jartzen den, hau da, ez uzteko beldurrez hartzen duena hirugarren zikloko tutoretzetan. Ikasleek lagundu dezaketela prozesuan argitu du.
Azpimarratu du ordeandoreekin liburuekin egiten dugun ekintza berdinak egiten baditugu ez dugula ezer lortuko. Metodologiaz aritu da, han baitago ardatza.
Nahiz eta krisialdi ekonomikoan egon, Departamentuak argi dauka teknologiaren "trena" ezin dela galdu.
Azkenik, irakasleei eskatu die kezkak, eragozpenak, eta ideiak emateko askatasunez bideratzea, berritzeguneen bidez, departamentuari, kontuan hartzeko.
Amaitzeko, irakasleak baikorragoak izateko eskatu digu. Praktika onak ari dira egiten, eta askotan, ez diegu balio nahikorik ematen.
Eduardo Garciak, Jardunaldiaren koordinatzaileak, Jordi Adell, gaurko hizlariaren aurkezpena egin du.

2010-10-19

Desde el ceropuntocero

Hace veinte años escribir un texto en un ordenador era una actividad novedosa. El resultado, si querías animarlo, tenía que disponer de huecos donde “insertabas” dibujos o esquemas previamente pasados vuelta y vuelta por la fotocopiadora. Horas de trabajo llevaban a la satisfacción de haber realizado unos apuntes propios que, luego, guardabas en un simple disquete

Hace quince años fue la época de los “programas”. Cientos de ellos inundaron las pantallas y las baldas. Las familias y los centros compraban enciclopedias multimedia, diccionarios y demás CDs educativos. Para las primeras, el ordenador era una inversión para sus hijos e hijas, solía ser el regalo de Olentzero y se colocaba en sus cuartos. En las escuelas, en cambio, se ponían en salas aparte de las aulas ordinarias.  Los profes mejoramos los apuntes – ya por fin imagen y texto eran compatibles en el mismo documento, ¡y en color! , hacíamos cositas con diapositivas y utilizábamos los CDs en las aulas de informática.  Tímidamente nos asomábamos a Internet.

Hace una década, fue la Red la que entró de lleno en los hogares. El padre y la madre robaban el PC de sus vástagos y les pedían “sopitas” para navegar. En los centros conectarse era un engorro y además,  no se entendía qué podía ofrecer Internet a la enseñanza. Se atisbaban sus posibilidades en cuanto a obtener información o descargar contenidos.  Pero, para ello, ¿alguien tenía que ponerlos allí, ¿no? Disponer de una Página Web  costaba esfuerzo y dinero, sólo organizaciones y empresas invertían en ello. Que eso fuese un proyecto educativo era casi una quimera. Se dedicaba mucho tiempo en aprender como manejar programas complicados y nos centrábamos en ellos demasiado, en cómo sacarle el jugo al procesador de textos o las presentaciones de diapositivas.

Hace siete años ya existían suficientes contenidos en la Red, los hábitos empezaban a cambiar. En casa ya se compra el ordenador para toda la familia, se sacan entradas para el cine,  se planifican las vacaciones o se accede a las cuentas bancarias. En las escuelas se va de vez en cuando a las aulas de informática para ver que hay por “ahí”. Alguna editorial avispada ya intuye el negocio y empieza a dotarse de contenidos electrónicos. Algún docente realiza actividades de aprendizaje que se basan en esa búsqueda de información en Internet y se trabajan posteriormente en el aula, las famosas  “WebQuest”, pero esto, claro, significa también cambiar la forma de entender la clase y no es un fenómeno general.

Hace cinco años los problemas anteriores han sido superados. La aparición de las aplicaciones 2.0 gratuitas y el acceso cada vez fácil a la Red, hacen que se multiplique geométricamente el número de usuarios y de “productores” de contenidos electrónicos. Cualquiera puede ya disponer de un sitio personal,  participar en otros, colocar y compartir sus documentos, imágenes, vídeos, diapositivas, hacer comentarios y debatir en foros... surgen  los llamados prosumidores. Algunos docentes enseguida ven las posibilidades enormes que nos ofrece Internet y comienzan a usar estas aplicaciones en sus clases e, incluso, se llevan el ordenador al aula gracias al auge de  los portátiles. Ya no se hacen “apuntes” ni se usan programas; se hacen blogs, wikis, se comparten documentos de todo tipo, se proponen actividades multimedia, con imagen y sonido,   se “suben” a Internet o se envían por e-mail. Se hacen para que el alumnado los pueda utilizar como complemento en cualquier lugar, dentro y fuera de los centros, para compartir experiencias o recursos entre el propio profesorado y, sobre todo, como actividad de aula. El libro de texto deja de ser imprescindible. Los “programas” se han desplazado de la balda a la Red ( hiztegiak, klik, wikipedia, geogebra...)

Hoy en día los ordenadores son un objeto de uso cotidiano.  Cada vez es más común ver alguien tomando apuntes con su netbook en la Universidad o trabajar con él en la calle, en un café, o llevarlo a una reunión. No hay curso ni Congreso que se precie donde no se expongan los contenidos apoyados por diapositivas, vídeos o enlaces Web y cada vez son más los que quedan grabados en televisiones virtuales. La formación on line es un hecho, no sólo las oficiales, sino la que comparten miles de profesionales de la educación con sus experiencias.  El programa Eskola 2.0 está haciendo posible que cada alumno y alumna tengan el suyo y que haya pizarras digitales en clase, con lo que se acabará (¡por fin!) el ir y venir al aula de informática.  Cada vez es más fácil aprender a manejarse por la Red. Hay recursos. Es posible ordenar la cantidad ingente de información y crear entornos personales de aprendizaje. para todos los gustos. Hay “otra” sociedad virtual que se mueve y se comunica en Redes Sociales

En esas estamos. El uso de las T.I.C. es un plus de calidad para los centros y para muchos docentes es la oportunidad que esperaban para avanzar en sus estrategias metodológicas, para aumentar la creatividad y las formas de expresión en el aula, para ir desdibujando el proceso de enseñanza-aprendizaje y dar la vuelta a los protagonismos.

Películas de los 80, como “Regreso al futuro 2”, ambientada en el 2015, traspasaban su tecnología a otros tiempos, los coches volaban, pero los jóvenes seguían marchando en monopatines y ¡nadie sacaba un teléfono móvil de su bolsillo! ¿Qué nos deparará el futuro? Yo a veces me conformaría con que no hubiese cables y  funcionase la conexión. Desde el “ceropuntocero” hemos cambiado mucho, pero en todo este lío hay un elemento común: lo importante es la ACTITUD receptiva y positiva ante las innovaciones. Tu ¿qué opinas?